In keeping with university teaching mandates to provide students with more flexible learning experiences, lecturers must use blended learning pedagogy effectively. Such an organisational change can occur if lecturers are trained and develop cognitive competencies to use these pedagogical practices. Therefore, there is a need to understand the psychological competencies that undergird lecturers’ blended learning practices so as to strengthen existing training programmes: A qualitative, exploratory case study was used to investigate lecturers’ perceptions of the activities experienced in their university’s blended learning training course. It was found that lecturers gained five critical teaching and learning benefits along with the ability to discern technology appropriateness, confidence to blend, teaching philosophy awareness, reconceptualised pedagogical attitudes, and comprehension of the labour-intensiveness in blended learning course design. The findings suggest that as lecturers reflect on their practice, higher-order cognitive skills are needed to utilise blended learning pedagogy effectively. Limitations and recommendations for future research are also discussed.
 
Conformément aux mandats d’enseignement universitaire visant à offrir aux étudiants des expériences d’apprentissage plus flexibles, les professeurs doivent utiliser efficacement la pédagogie de l’apprentissage mixte. Un tel changement organisationnel peut se produire si les professeurs sont formés et s’ils développent des compétences cognitives pour utiliser ces pratiques pédagogiques. Il est donc nécessaire de comprendre les compétences psychologiques qui sous-tendent les pratiques d’apprentissage mixte des enseignants afin de renforcer les programmes de formation existants. Une étude de cas qualitative et exploratoire a été utilisée pour étudier les perceptions des professeurs sur les activités expérimentées dans le cadre du cours de formation à l’apprentissage mixte de leur université. Il s’est avéré que les enseignants ont bénéficié de cinq avantages essentiels en matière d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que de la capacité à discerner l’adéquation de la technologie, de la confiance à mélanger, de la sensibilisation à la philosophie de l’enseignement, de la réconceptualisation des attitudes pédagogiques et de la compréhension de l’intensité du travail dans la conception des cours d’apprentissage mixte. Les résultats suggèrent que lorsque les professeurs réfléchissent à leur pratique, des compétences cognitives d’ordre supérieur sont nécessaires pour utiliser efficacement la pédagogie de l’apprentissage mixte. Certaines limites et recommandations pour les recherches futures sont également discutées.
 
De acuerdo con los mandatos de enseñanza universitaria para proporcionar a los estudiantes experiencias de aprendizaje más flexibles, los profesores deben utilizar la pedagogía del aprendizaje combinado o aprendizaje híbrido de manera efectiva. Ese cambio organizativo puede ocurrir si los profesores están capacitados y desarrollan competencias cognitivas para usar estas prácticas pedagógicas. Por lo tanto, es necesario comprender las competencias psicológicas que sustentan las prácticas de aprendizaje combinado de los profesores, a fin de fortalecer los programas de capacitación existentes. Para investigar las percepciones de los profesores sobre las actividades experimentadas en el curso de capacitación de aprendizaje combinado de su universidad, se utilizó un estudio de caso cualitativo y exploratorio. En dicho estudio, se encontró que los profesores obtuvieron cinco beneficios críticos de enseñanza y aprendizaje, con la capacidad de discernir la idoneidad de la tecnología, la confianza para realizar combinaciones, la enseñanza de la conciencia de la filosofía, las actitudes pedagógicas reconceptualizadas y la comprensión del trabajo intensivo en el diseño de cursos de aprendizaje combinado. Los hallazgos sugieren que a medida que los profesores reflexionan sobre su práctica, necesitan habilidades cognitivas de orden superior para utilizar la pedagogía del aprendizaje combinado de manera efectiva. También se discuten las limitaciones y recomendaciones para futuras investigaciones.